보건교육학 (제3판) > 건강보건교육

우리 사회는 건강을 신체·정신·사회적 측면을 포함한 총체적인 관점으로 이해하고, 수동적이었던 건강 태도에서 벗어나 적극적으로 건강해지려는 능동적 태도를 강조하고 있다. 또한 건강을 “누구나 마땅히 누려야 할 기본적인 권리”로 보장하기 위한 노력을 기울이고 있다. 건강이란 인간이 본질적으로 추구하는 개념이다. 건강에 대한 인간의 본질적 욕구는 인간의 상호교환 현상 속에서 성장하고 발달하는데, 보건교육은 건강과 관련된 영향을 주고받는 교육현상 안에 존재하고 있다.
보건교육은 건강을 위한 최고의 것 혹은 모든 전략과 방법은 아니다. 보건교육은 보건의료서비스를 최적화하고 효율화하며, 질병예방과 건강보호 및 건강증진을 달성하도록 한다. 보건교육은 모든 장소에서 모든 이에게 제공할 수 있으며 필요한 건강접근법이므로, 건강관리자는 필수적으로 보건교육에 대한 학습을 하여야 한다.
본 저자들은 건강관리자의 보건교육에 대한 이해와 수행능력 향상에 도움을 주고자 이 책을저술하였다. 이 책에는간호학, 보건학 및 보건정보학 전문가가 저술에 참여하여 보건교육에 대한 다학제적 이해를 도모하였으며, 보건교육사 자격 취득에 도움을 주고자 보건교육사 주요 과목으로서의 중요 개념과 내용을 포함하였다. 또한 보건교육학에 대한 접근성과 학습의 효율성을 높이기 위해 단계별로 여덟 개의 장으로 구성하였다. 첫 번째 장에서는 보건교육의 목적인 건강과 건강증진에 관한 이해를 돕기 위해 건강 및 건강증진에 대한 정의와 우리나라 국민건강증진사업의 방향과 사업내용을 다루었으며, 두 번째 장에는 보건교육의 개념과 더불어 우리나라 보건교육사 제도에 대한 내용을 수록하였다. 세 번째 장은 보건교육에 대한 논리적 이해와 접근을 위해 보건교육의 원리, 학습이론, 건강행태이론, 보건교육 모형과 교수-학습이론을 다루었으며, 네 번째 장에서는 다른 보건교육학 저서들과 차별화하여 요구사정 및 분석, 계획, 수행과 평가의 단계별 과정을 다루기 위해 저자들이 개발한 PIE 모형을 소개하였다. 다섯 번째와 여섯 번째 장에서는 실제로 보건교육 역량을 높이기 위한 보건교육 방법과 보건교육매체를 각각 다루었다. 일곱 번째 장은 본 서의 개정으로 새로이 구성되었으며 기존의 보건교육매체와 혼동 혹은 혼용되는 보건교육자료의 개념과 자료의 활용을 기술하였다. 마지막 장은 지역사회 주요 대상인 인구집단별 보건교육, 지역별 보건교육, 생애주기별 보건교육, 건강생활 실천 및 문제중심별 보건교육에 관한 개념과 실제적인 사례를 제시하여보건교육에의 접근성을 높이고자 하였다.
본 저자들은 이 책을 학습한 건강관리자들이 매회의 보건교육에서 기본적인 흐름과 절차를 거쳐 효율적인 보건교육을 수행하기를 기대한다. 본 저자들은 개정작업을 통해 변화하는 사회의 요구와 발전하는 이론 등을 지속적으로 제공할 것을 약속하며, 부족하나마 보건교육학의 효율적 학습을 위해 새로운 비전과 아이디어로 구성한 이 책에 대한 긍정적인 지지를 기대하는 바이다.



l 차례 l

제1장 건강증진 / 2
제2장 보건교육의 이해 / 52
제3장 보건교육이론 / 78
제4장 보건교육과정 / 170
제5장 보건교육 방법 / 222
제6장 보건교육매체 / 294
제7장 보건교육자료 / 326
제8장 보건교육의 실제 / 366

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